Уникальность комплекса природных условий озера Байкал делает его эффективным полигоном для учебных практик по целому ряду специально­стей. Хорошо выраженная высотная поясность ландшафтов и растительности позволяет успешно проводить геоботаническую и общегеографическую практику, студенты гидрометеорологической специальности имеют возмож­ность количественно оценить влияние водной массы на микроклимат побе­режья озера. Эндемичные виды наземных и водных растений и животных представляют собой прекрасную естественную лабораторию для студентов биологических специальностей.

Современная наука о природе характеризуется тенденцией интеграции специальностей. Одной из главных целей такой интеграции является реше­ние экологических задач и выработка, в связи с этим, критериев, норм и стратегии рационального природопользования.

Многолетний опыт автора позволяет заключить, что научный и прак­тический уровень отраслевых практик студентов университета достаточно высок. Неслучайно, многие результаты учебных практик используются студентами в дипломных и курсовых работах, а также в публикациях и докла­дах на различных научных форумах.

Вместе с тем, проблема экологической защищенности озера Байкал ре­шается очень медленно. Естественно, что важнейшую роль здесь играют эко­номические условия. Однако немаловажное значение имеют социальные, психологические и культурно-эстетические факторы. В настоящем докладе автор делает попытку привлечь внимание общественности к этим факторам и показать, что учебная практика студентов может служить эффективным средством воспитания у молодежи не только желания, но и потребности ох­ранять природу. Красота и изменчивость байкальских пейзажей, величест­венная суровость вод и ландшафтов неизбежно пробуждают подъем творче­ских сил, вызывают особый эстетический настрой. Проявляется это в музы­кально-художественном творчестве, туристической активности.

Задача педагогов, по мнению автора, состоит в том, чтобы показать бу­дущим руководителям и организаторам производства экосистему озера как общенациональное достояние, как часть Родины, защита которой является долгом каждого человека.

На химическом факультете Иркутского госуниверситета много лет ра­ботает студенческая научно-исследовательская лаборатория (СНИЛ) рентге- нофлуоресцентного анализа (РФА), штат которой составляли студенты, ас­пиранты и сотрудники кафедр. В последние два года в этот коллектив были включены учащиеся лицеев, студенты, преподаватели и сотрудники биоло- го-почвенного факультета, что обусловило изменение её названия со студен­ческой на молодежную НИЛ.

Отличительной чертой НИЛ от обычной группы молодых людей, зани­мающихся научно-исследовательской работой, является общность цели, т.е. единство научного направления. Вначале таким направлением было разра­ботка и внедрение методик РФА для контроля технологических процессов на предприятиях черной и цветной металлургии, а в последние 6 лет — разработ­ка методико-метрологического обеспечения для конгроля загрязнений окру­жающей среды и использование его при решении региональных экологиче­ских задач.

Необходимость комплексного подхода в решении таких задач обусло­вили включение в штат лаборатории студентов, преподавателей и научных сотрудников биолого-почвенного факультета, а также расширение арсенала используемых методов анализа. Кроме РФА, стали применять низкотемпе­ратурную флуоресценцию (для определения бенз(а)пирена), атомно- абсорбционную спектроскопию (определение некоторых тяжелых металлов), электрохимические методы (определение фтора).

Учитывая специфику молодежной НИЛ (отток выпускников и приход новых кадров), численность её сотрудников определяется не календарным, а учебным годом. В прошлом учебном году (1996-1997) в лаборатории работа­ло 9 лицеистов, 12 студентов и 2 аспиранта, в текущем (1997-1998) — 8 лице­истов, 8 студентов и 4 аспиранта. Сотрудники НИЛ разделены на группы в зависимости от типа решаемой задачи. Каждую группу возглавляет научный сотрудник или аспирант. Внутри группы часто студенты младших курсов подчинены старшекурсникам. Такая структура позволяет лаборатории сохра­нять накопленный опыт научно-исследовательской работы, несмотря на есте­ственную текучесть кадров, и передавать его следующему пополнению.

Теоретическое и экспериментальное решение студентами конкретных задач оформляется в виде курсовых и дипломных работ. Высокий научный потенциал лаборатории позволяет готовить специалистов, владеющих совре­менными методами исследования: планированием эксперимента для прове­дения дисперсионного анализа погрешностей и получения математической модели для поиска оптимальных условий хода изучаемого процесса, расче­тами на ЭВМ и моделированием эксперимента на их основе. Для школьников читаются специальные лекции по методам анализа вещества и статистиче­ским приемам обработки результатов эксперимента.

О качестве результатов исследований сотрудников молодежной НИЛ говорят такие факты: за последние 5 лет опубликовано 22 научные работы, на студенческих конференциях различного уровня их доклады неизменно отмечаются в числе лучших. Публикации в соавторстве с лицеистами пока отсутствуют, но уже в этом году на различных научных конференциях школьников доклады сотрудников СНИЛ отмечались как лучшие. Например, на конгрессе молодых исследователей «Шаг в будущее» (Усолье-Сибирское. март 1997г.) три доклада лицеистов г.Шелехова отмечены дипломами 1, 2 и 3 степени, один из них награжден дипломом II степени на Всероссийском сим­позиуме (г.Москва, июнь 1977г.).

Работа в молодежных НИЛ развивает интерес к познанию мира, спо­собность логически мыслить и обобщать полученные результаты, способст­вует формированию у будущих специалистов не только профессиональных навыков, но и определенных организаторских способностей, а также таких моральных качеств, как трудолюбие, умение работать в экстремальных усло­виях с максимальной отдачей сил.

ЕВ. Шестопалова, Г. И. Нобкова

Сегодня городские школьники имеют возможность активно участ­вовать в общественной жизни, реализовывать свои творческие способ­ности, публиковаться в различных печатных и электронных изданиях. Особенно большие возможности у ребят, проживающих в областном центре. В гимназиях и школах Иркутска ведутся спецкурсы по таким предметам, как «журналистика» и «правоведение», проводятся олим­пиады различных уровней, выпускаются школьные газеты и альманахи. Школьники, живущие на периферии, как правило, не имеют возможно­сти изучать правоведение и журналистику — предметы, которые наибо­лее значимы для формирования активной жизненной позиции, для пол­готовки граждански зрелого человека.

Чтобы исправить ситуацию с правовой безграмотностью сельских школьников хотя бы в каком-то отдельном населенном пункте, коррес­пондентами Иркутского городского общественного фонда (Комаровой Л.Л. и Шест’опаловой ЕВ.) и был написан данный проект. Он был по­дан на рассмотрение в областную администрацию. И в ноябре 2002 г. получил финансовую поддержку на конкурсе общественно значимых инициатив. В феврале 2003 г. в школе поселка Листвянка была набрана группа из 19 человек, а с марта начались занятия сразу по обоим пред­метам. Каждый спецкурс ведет отдельный преподаватель: Шишпаре- нок К.В. — журналистику, Шестопалова Е.В. — правоведение. Занятия не предполагают повторения учебной программы, они направлены на обучение практическим знаниям и повышение политической культуры школьников. Вот темы, которые были рассмотрены на уроках: правове­дение — «Символы России», «Декларация прав человека», «Права не­совершеннолетних в трудовом, уголовном, гражданском и семейном кодексах РФ», «Международное гуманитарное право», «Правила оформления юридических документов»; журналистика — «Понятие журналистики», «История появления журналистики», «Система СМИ», «Законодательство о СМИ».